کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

آذر 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30


آخرین مطالب


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو


 



علوی و لیندر[۵۹] (۲۰۰۱) نظام های مدیریت دانش را نظام هایی می دانند که با بهره گیری از فن آوری اطلاعات، توسعه یابند و فرآیندهای ایجاد، ذخیره/ بازیابی، انتقال و به کارگیری دانش را به کارگیرند (گزنی، ۱۳۸۵، ص ۳۲).
مدیریت دانش به هر نوع فعالیتی که به تجربه و دانش ذهنی افراد توجه کرده به گونه ای که بتواند با آشکارسازی و به اشتراک گذاری آن به هم افزایی دانش کمک کند، گفته می شود (پریرخ، ۱۳۹۲، ص ۲).
مدیریت دانش را به زبان ساده می توان چنین تعریف کرد: مدیریت دانش، فرایند مداوم شناخت/ کسب، سازماندهی/ ممیزی، اشاعه، توسعه و کاربست/ خلق دانش مرتبط با فعالیت های یک مجموعه با هدف بهره برداری در راستای دستیابی به اهداف آن است (حسن زاده، ۱۳۹۲، ص ۲).
گروه کارتنر[۶۰]، در حکم موسسه ای بین المللی، که در بسیاری از زمینه های فن آوری اطلاعات به پژوهش، تحلیل و مشاوره می پردازد، یکی از دقیق ترین تعاریف مدیریت دانش را به شرح زیر ارائه داده است:
مدیریت دانش رشته ای علمی است که شیوه برخورداری از حمایت دوجانبه را برای ایجاد، تصرف، سازماندهی و استفاده از اطلاعات، تشویق می کند (هادیزاده مقدم و دیگران، ۱۳۸۹، ص ۸۵).

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-۳-۳- راهبردهای چهارگانه مدیریت دانش
راهبرد به کارگیری: تلاش مدیریت دانش در این راهبرد بر توزیع و تسهیم دانش سازمانی متمرکز می شود. نگاه مدیریت در این راهبرد، نگاهی درون سازمانی است. این راهبرد، زمانی برای مدیریت دانش مناسب است که دانش کافی و مورد نیاز در درون ایجاد شده است و نیازی به ارائه دانش جدید نباشد.
راهبرد گسترش یا توسعه: مدیریت دانش با اتخاذ این راهبرد بر افزایش دانش در حوزه های دانش موجود سازمان اقدام می کنند. نگاه مدیریت دانش در این راهبرد نیز، درون سازمانی است.
راهبرد جذب: در این استراتژی بر جذب دانش های جدید از منابع بیرونی تاکید می شود، لذا مدیریت دانش، نگاهی برون سازمانی پیدا می کند.
راهبرد کاوش: در این راهبرد بر دورنی کردن دانش های نوین در حوزه های جدید (درونی یا بیرونی) تاکید می شود، لذا مدیریت دانش می تواند نگاهی برون سازمانی یا درون سازمانی پیدا کند (ناظم و دیگران، ۱۳۸۹، ص ۱۹).
۲-۳-۴- ارکان مدیریت دانش
خلق دانش: برخی از محققان بیان داشته اند که توانایی خلق و استفاده از دانش یکی از منابع مهم تاب آوری در مزایای رقابتی برای بنگاه ها است. خلق دانش براساس تعامل میان افراد، گروه ها و سازمان ها شکل می گیرد. سازمان خود نمی تواند مبادرت به خلق دانش نماید، امّا قادر است محیطی برای تعامل و ارتباط سازنده میان این سه مولفه برقرار سازد.
انتشار دانش: انتشار دانش، تبدیل دانش فردی به دانش سازمانی است که از طریق آن، دانش می تواند در تمام سازمان به کار گرفته شود. البته رساندن دانش به کاربران به معنای استفاده حتمی از دانش نیست.
مشارکت دانش: لازم است که دانش قبل از بهره برداری در سطوح سازمانی در دورن سازمان به اشتراک گذارده شود. مشارکت دانش عامل کلیدی در پاسخ گویی سریع به تغییرات، نوآوری و دستیابی به موفقیت در رقابت با سایر سازمان ها است.
کاربرد دانش: کاربرد دانش در حقیقت یادگیری دانش با اجرای آن است که نشان از پذیرش دانش در سازمان دارد.
ارزیابی دانش: ارزیابی دانش عبارت است از فراهم شدن امکان اندازه گیری سطح دانایی که زمینه ارتقا و توسعه دانایی را فراهم سازد و امکان بازخورد مناسب برای تصحیح در دیگر مولفه های مدیریت دانایی را ممکن می کند (طبیبی و دیگران، ۱۳۸۹، ص ۴۷۰).
۲-۳-۵- فرایندهای اصلی مدیریت دانش
شناسایی دانش: شناسایی دانش متخصصان یکی از ضروریات اصلی در زمینه تحقق مدیریت دانش در سازمان های دانشی می باشد، چرا که با شناسایی دانش های ذخیره شده در اذهان کارکنان می توان ضمن بررسی نقاط قوت آن ها به رفع نقایص و تعدیل دانش تخصصی افراد با دانش مورد نیاز سازمان همت گمارد. یک راه برای شناسایی دانشی که باید در اختیار گرفته شده و کسب گردد، انجام ممیزی دانش است.
اکتساب و جمع آوری دانش: در طول تاریخ بشر، انسان ها همواره در جستجوی دانش بوده اند چرا که دانش اندوزی را باعث موفقیت می دانستند. دانش هم می تواند از داخل و هم از خارج از سازمان کسب شود.
توسعه دانش: توسعه به طور کلی به مجموعه ای از فعالیت های سریع و خلاق، نظام یافته و برنامه ریزی شده گفته می شود که در جهت گسترش مرزهای شناخت علمی و گنجینه دانش انسان و جامعه باشد. درخصوص تأثیر پیشنهادهای کارکنان، سازمان ها برای ترغیب کارکنان شیوه های متعددی دارند، اکنون بیشتر سازمان ها در حال معرفی ساختارهای جدیدی هستند تا بر پایه پیشنهادها تصمیم گیری کنند، عمل کنند و به آنها پاداش دهند.
شکل۲-۶: فرایندهای اصلی مدیریت دانش (شیروانی و دیگران، ۱۳۸۸، ص ۷۶)
اشتراک و توزیع دانش: وقتی می گوییم فردی دانش خود را توزیع می کند، به این معنی است که فرد، فرد دیگری را با بهره گرفتن از دانش، بینش و افکار خود راهنمایی می کند تا او را کمک کند که که موقعیت خود را بهتر ببیند.
بهره گیری از دانش: در این مرحله، تمام توجه مدیریت دانش به این نکته متمرکز است که دانش موجود در سازمان ها، کاربردی شود تا به سوددهی سازمان بینجامد.
ذخیره و نگهداری دانش: ذخیره دانش بخش مهمی از مدیریت دانش است؛ با این وجود زمانی که شرکت ها دوباره سازماندهی می شوند، ارزش حافظه سازمانی اغلب دست کم گرفته می شود. اما در مورد دور انداختن بخش های کهنه شده تجارب گذشته شرکت نباید به سادگی تصمیم گرفت (شیروانی و دیگران، ۱۳۸۸، ص ۷۶).
۲-۳-۶- مزایای مدیریت دانش
توروچ[۶۱] (۲۰۰۴) چهار دلیل عمده را برای محوریت دانش در اقتصاد جدید که بر مبنای دانش بنا شده است ارائه می کند:
حجم زیاد و رو به افزایش کالاهایی که منبع اصلی برای تولید آن ها دانش است و سوددهی آن ها بستگی زیادی به دانش به کار رفته در آن و نه نحوه توزیع و پخش آن ها دارد.
دانش ذاتاً در هنگام رشد، تمایل به شکستن به شاخه های گوناگون دارد و باز تولید سریع تر و اثربخش تر دانش مساوی است با منبع اصلی مزیت رقابتی.
تخمین ارزش سرمایه گذاری در دانش، کار بسیار مشکلی است چرا که نتیجه آن می تواند هم ناامیدی و هم رشد و سود عالی باشد.
حتی هنگامی که سرمایه گذاری در دانش منجر به تولید سود اقتصادی قابل توجه شود، نمی توان سهم تاثیر سرمایه گذاری در دانش را بر آن مشخص کرد. در اقتصادهای مبتنی بر دانش، مزیت رقابتی قابلیت سازمان در برتری یافتن نسبی بر همترازان خود در آن حوزه تعریف می شود، که تنها با قابلیت تولید، نگهداری و مدیریت دانش امکان پذیر است (هادیزاده مقدم، ۱۳۸۹، ص ۸۶).
همچنین داونپورت و گروِر[۶۲] (۲۰۰۱) به نقل از «دنهام گری»[۶۳] هشت مزیت مدیریت دانش را به قرار زیر معرفی نموده اند:
جلوگیری از افت دانش
بهبود تصمیم گیری
انعطاف پذیری و انطباق پذیری
مزیت رقابتی
توسعه دارایی
افزایش محصول
مدیریت مشتری
به کارگیری سرمایه گذاری ها در بخش سرمایه انسانی (هادیزاده مقدم، ۱۳۸۹، ص ۸۷-۸۶).
۲-۳-۷- عوامل موفقیت مدیریت دانش
محققان، مدل های مختلفی از عوامل موفقیت مدیریت دانش را ارائه کرده اند. جدول زیر تعدادی از این پیشنهادات را که به اصطلاح، “عوامل موفقیت آمیز” نامیده می شوند فهرست کرده است.
جدول ۲-۴: عوامل موفقیت مدیریت دانش

محقق
عوامل

Devenport et al.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[چهارشنبه 1401-04-15] [ 06:00:00 ب.ظ ]




به عنوان مثال، شکل ۳-۵ میانگین گروهی[۴۶] دوره­نگارهای چندکی را در کنار میانگین دوره­نگارهای عادی و لاپلاسی نشان می­دهد. این دوره­نگارها بر اساس ۵۰۰۰ مشاهده مستقل شبیه­سازی شده از فرایند AR(2) معرفی شده در رابطه (۳-۱۰) رسم شده ­اند که در آنها ، و در نظر گرفته شده است. هر چند که نمودار رسم شده به طور دقیق با طیف چندکی معرفی شده برابر نیست، اما میانگین­های گروهی بدست آمده از نمونه­های متناهی، الگوی زنگدیسی که برای طیف توان فرایند AR(2) انتظار می­رود را نشان می­ دهند. توجه داشته باشید که، به دلیل عامل مقیاس متفاوت، میانگین دوره­نگار چندکی نوع دو دارای مقدار کوچکتری نسبت به میانگین دوره­نگار چندکی نوع یک است. بر اساس رابطه (۳-۱۳)، می­توانیم با ضرب دوره­نگار چندکی نوع دو در برآورد کمیت ، این دوره­نگار را با دوره­نگار چندکی نوع یک مقایسه کنیم. کمیت را sparsity (معکوس چگالی[۴۷]) می­نامند. برای روش برآورد این کمیت به مراجعه کنید.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

(الف)
(ب)
شکل ۳-۵: دوره­نگار هموارشده برای فرایند AR(2). (الف) دوره­نگار لاپلاسی هموار شده. (ب) دوره­نگار چندکی هموار شده.
شکل مقاله اصلی به صورت زیر است.
شکل ۳-۵: میانگین گروهی از دوره­نگارهای چندکی برای فرایند AR(2) . (a) میانگین دوره­نگار چندکی نوع یک که به وسیله رابطه (۳-۳) و (۳-۴) تعریف شده است. (b) میانگین دوره­نگار چندکی نوع یک که به وسیله رابطه (۳-۶) و (۳-۴) تعریف شده است. © میانگین دوره­نگار چندکی نوع دو که به وسیله رابطه
(۳-۳) و (۳-۵) تعریف شده است. (d) میانگین دوره­نگار چندکی نوع دو که به وسیله رابطه (۳-۶) و (۳-۷) تعریف شده است. توجه کنید که: -، میانگین دوره­نگارچندکی با ()؛ —، میانگین دوره­نگارلاپلاسی؛ ……، میانگین دوره­نگارعادی است. نتایج بر اساس ۵۰۰۰ بار اجرای مونت کارلو با است.
تابع خود همبسته و تبدیل فوریه آن یک نمایش مقیاس-ناوردا[۴۸] از وابستگی پیاپی را ارائه می­ دهند. در حالت گاوسین، یک ارتباط ساده بین نرخ عبور از سطح و ضرایب خودهمبستگی وجود دارد. این ارتباط طیف عبور از سطح را به طور مستقیم به طیف خودهمبستگی مرتبط می­سازد همانگونه که تبدیل­های فوریه آنها با هم در ارتباط هستند. در واقع، تحت شرایط (i) و (ii) می­توانیم رابطه زیر را بنویسیم:

۳-۱۴

که در آن یک احتمال هم­مثبتی غیر­مرکزی است. اگر یک فرایند گاوسی ایستا با میانگین صفر، واریانس و تابع خود همبستگی باشد، آنگاه می­توان رابطه زیر را نشان داد:

۳-۱۵

که در آن و نشان دهنده تابع چگالی احتمال و تابع توزیع تجمعی متغیرهای تصادفی نرمال استاندارد هستند. ترکیب رابطه (۳-۱۴) و (۳-۱۵) نشان می­دهد که یک تبدیل مستقیم، در عین حال کوچک اما با اهمیت، از است. توجه کنید که مقیاس-ناوردا است زیرا و مقیاس-ناوردا هستند.
همچنین، به دلیل ارتباط با طیف عبور از سطح، دوره­نگارهای چندکی نسبت به تبدیل غیر خطی داده ­ها ناوردا هستند، به این معنی که، اگر تبدیل غیر خطی چندک را حفظ کند، هر تبدیل بی­حافظه غیر خطی از تنها در ثابت­های مقیاس توزیع­های مجانبی دوره­نگار چندکی موثر خواهد بود. دوره­نگارهای عادی دارای این مزیت نیستند، به طوری که تبدیل غیر خطی، کل طیف توان را از شکل طبیعی آن خارج خواهد کرد (Wise و Traganitis و Thomas (1997)).
قضیه ۳-۱ نشان می­دهد که، همانگونه که طیف توان را می­توان با هموارسازی دوره­نگار عادی برآورد کرد، طیف چندکی معرفی شده در روابط (۳-۱۱) و (۳-۱۲) را نیز می­توان به صورت ناپارامتری به وسیله هموارسازی دوره­نگار چندکی در فرکانس­های فوریه تخمین زد. در دوره­نگارهای چندکی نیز مانند دوره­نگار عادی هموار شده بین اریبی و واریانس در میانگین مربعات خطا توازن[۴۹] وجود دارد. برای نشان دادن این توازن و با توجه به عدم امکان ارزیابی تحلیلی این امر در میانگین و واریانس دوره­نگارهای چندکی از شبیه­سازی مونت کارلو استفاده می­کنیم.
مثال ۳-۴
فرایند معرفی شده در مثال ۳-۱ را در نظر بگیرید. در جدول ۳-۱، میانگین توان دوم خطا برای دوره­نگار چندکی نوع یک در برآورد طیف چندکی نوع اول نشان داده شده است (). هموارسازی دوره­نگار چندکی با بهره گرفتن از روش استاندارد هموارسازی اسپلاین[۵۰]، که در نرم­افزار R با بهره گرفتن از دستور smoot.spline انجام می­ شود، صورت گرفته است. میزان هموارسازی به وسیله یک پارامتر، که درجه آزادی (df) نامیده می­ شود، کنترل می­گردد. هر چه درجه آزادی کوچکتر باشد، میزان هموارسازی بیشترخواهد بود. برای مقایسه بهتر، دوره­نگارهای عادی و لاپلاسی نیز با بهره گرفتن از این روش هموار شده ­اند. همانطور که در جدول ۳-۱ مشاهده می­ شود کاهش درجه آزادی با افزایش اریبی دوره­نگار چندکی هموار شده همراه است این در حالی است که با کاهش درجه آزادی واریانس نیز کاهش می­یابد. بنابراین، کمترین مقدار میانگین توان دوم خطا را می­توان به وسیله متعادل کردن میزان اریبی و واریانس بدست آورد. این رفتار مشابه با رفتار دوره­نگار عادی است.
جدول۳-۱: دوره­­نگار هموار: واریانس توازن اریبی در میانگین مربعات خطا

دوره­نگار عادی

دوره­نگار لاپلاسی

دوره­نگار چندکی[۵۱]

VAR

BIAS2

MSE

VAR

BIAS2

MSE

VAR

BIAS2

MSE

df

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:00:00 ب.ظ ]




هدف
(نقطه پایانی)

ابزار (وسیله)

تمرکز

نقطه شروع

سود حاصل از فروش بیشتر

فروش به کمک برنامه تشویقی

کالای موجود

کارخانه

گرایش فروش

سود حاصل از رضایت مشتری

آمیخته بازاریابی

نیاز مشتری

بازار

گرایش بازاریابی

۲-۱۱ تاریخچه بیمه های بازرگانی
۲-۱۱-۱ مقدمه
نوع دوستی و نوع پروری و معاضدت از ارکان اصلی پیدایش بیمه بوده است. صندوق های تعاونی نظیر صندوق کمک به بازماندگان و رزم آورانی که در مصاف با دشمن کشته می شدند یا صندوق پرداخت هزینه کفن و دفن برای کسانیکه از دنیا می رفتند و بازماندگانشان توان مالی هزینه ها را نداشتند در زمان های قدیم رایج بوده است. کلا امر تعاونی بسیار قدیمی است زیرا همه پیشوایان مذاهب و ادیان نیز کرارا به آن اشاره کردند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

تعاون و کمک های متقابل تا اوایل سده چهاردهم میلادی یعنی تا پیدا شدن بیمه به مفهوم حرفه ایی آن باقی ماند، به نظر بسیاری از مولفان و نویسندگان ، بیمه به مفهوم واقعی و امروزی ان در سده چهاردهم بوجود امده است (فرجادی، ۱۳۷۶،ص ۶).
۲-۱۲ تاریخچه بیمه
اولین اشاره ای که به مداخله به نفع زیان دیده از یک حادثه مشاهده می شود، مربوط به ۴۵۰۰ سال قبل از میلاد در مصر است. قرن ها پس از آن، در سال ۲۲۵۰ سال قبل از میلاد، قانون حمورابی بابل به قرارداد بیمه حمل کالا اشاره می کند. در سال های ۵۵۸-۶۴۰ قبل از میلاد، صنعتگران صندوق مشترکی را در آتن به وجود آوردند. در قرن چهارده، با عقد قرارداد الین بیمه دریایی ایتالیا، بیمه دریایی شکل گرفت و بعد از آن در پی آتش سوزی بزرگی در لندن در قرن شانزدهم، بیمه آتش سوزی رونق گرفت. در قرن نوزدهم، بیمه های عمر در کش.رهای صنعتی و پیشرفته توسعه یافت و به تدریج بیمه های حوادث و سایر رشته های بیمه ای شکل و مورد استفاده قرار گرفت (حنیفه زاده،۱۳۹۰، ص ۹).
نخستین نوع بیمه که قبل از سده نوزدهم مورد عمل قرار گرفته بیمه باربری دریایی است، بقیه رشته های بیمه کم و بیش بعد از انقلاب صنعتی بتدریج از این زمان به بعد شروع شده است، دومین رشته بیمه، بیمه آتش سوزی است که بعد از آتشسوزی مهیب لندن به فکر اندیشه گران رسید، عموما با پیشرفت تکنولوژی و ورود فرآورده های صنعتی با وجود رفاهی که بشر به ارمغان می آورند، بالقوه خطرهای جانی و مالی نیز در پی دارند، بیمه گران مدام در فکر ارائه تامین بیمه ایی برای این دسته از خطرها هستند.
پیشرفت و توسعه و ترقی بیمه دریایی در انگلستان در سال ۱۵۷۴ میلادی شروع شد ، بعد در سال ۱۶۰۱ لایحه قانونی بیمه به تصویب رسید که به موجب ان برای امور مربوط به بیمه ، دادگاهی تاسیس یافت که صلاحیت رسیدگی به اختلافات ناشی از قراردادهای بیمه را دارا بود (فرجادی، ۱۳۷۶، ص ۷ ).
۲-۱۳ تاریخچه بیمه در ایران
در سال ۱۳۰۱ خورشیدی فعالیت جدی ایران در زمینه بیمه اغاز شد، در این سال بود که قانون و نظام نامه ثبت شرکتها در ایران به تصویب رسید و متعاقب ان بسیاری از شرکتهای بیمه خارجی از جمله اینگستراخ، الیانس، ایگل استار، یورکشایر،رویال، ویکتوریا، ناسیونال سویس، فینکس،اتحاد الوطنی و غیره به تاسیس شعبه یا نمایندگی در ایران پرداختند.
متعاقب گسترش فعالیتهای شرکتهای بیمه خارجی، دولت ایران در شانزدهم شهریور ۱۳۱۴ شرکت سهامی بیمه ایران را با سرمایه بیست میلیون ریال تاسیس نمود و فعالیت رسمی ان از اواسط ابان ماه همان سال اغاز شد. دو سال پس از تاسیس شرکت بیمه ایران یعنی در سال ۱۳۱۶،قانون بیمه در ۳۶ ماده تدوین شده و به تصویب مجلس شورای ملی رسید.
شرکت سهامی بیمه ایران با حمایت دولت به فعالیت خود ادامه داد و این حمایت منجر به تقویت نقش این شرکت در بازار بیمه کشور و توقف تدریجی فعالیت شعب و نمایندگیهای شرکت های بیمه خارج شد.در سال ۱۳۳۱ بر اساس مصوبه هیئت دولت کلیه شرکت های بیمه خارجی موظف شدند برای ادامه فعالیت خود در ایران مبلغی را به عنوان ودیعه نزد بانک ملی ایران تودیع نمایند و پس از ان نیز مبلغی از منافع سالیانه خود را نیز به آن بیفزایند که این تصمیم موجب تعطیل شدن کلیه نمایندگیها و شرکتهای خارجی در ایران گردید و فعالیت را برای شرکتهای بیمه ایران فراهم ساخت.
نخستین شرکت بیمه خصوصی ایران به نام بیمه شرق در سال ۱۳۲۹ خورشیدی تاسیس شد پس از ان تا سال ۱۳۴۳ بتدریج هفت شرکت خصوصی دیگری بنامهای اریا-پارس-ملی-اسیا-البرز-امید و ساختمان و کار بترتیب تاسیس شدند و به فعالیت بیمه ایی پرداختند، با افزایش تعداد شرکتهای بیمه ضرورت اعمال نظارت بیشتر دولت بر این صنعت و تدوین اصول و ضوابط استاندارد برای فعالیتهای بیمه ایی به منظور حفظ حقوق بیمه گذران و بیمه شدگان احساس می شد.به همین دلیل در سال ۱۳۵۰ بیمه مرکزی ایران به منظور تحقق هدفهای فوق تاسیس شد.در ماده یک قانون تاسیس بیمه مرکزی ایران و بیمه گری چنین امده است.
به منظور تنظیم وتعمیم و هدایت امر بیمه در ایران و حمایت بیمه گذران و بیمه شدگان و صاحبان حقوق انها،هم چنین به منظور اعمال نظارت دولت بر این فعالیت،موسسه ایی بنام بیمه مرکزی ایران طبق این قانون بصورت شرکت سهامی تاسیس می گردد (کریمی، ۱۳۷۰، ص۱۷).
استفاده از بیمه و تاریخچه شروع تامین اجتماعی و بیمه های زندگی در ایران به صده شش قبل از میلاد بر می گردد. بیمه به شکل امروزی بیش از نیم قرن قدمت دارد، ولی س
ابقه بیمه های اجتماعی به حدود ۷۰ سال می رسد. آغاز فعالیت جدی در زمینه بیمه را می توان در سال ۱۳۱۰ هجری شمسی دانست. در این سال ها بسیاری از شرکت های بیمه خارجی به تاسیس شعبه یا نمایندگی در ایران پرداختند. با احساس ضرورت تاسیس شرکت بیمه ایرانی، اولین شرکت بیمه ای (بیمه ایران) در سال ۱۳۱۴ تاسیس شد و با صدور اولین بیمه آتش سوزی فعالیت خود را شروع کرد (حنیفه زاده، ۱۳۹۰، ص۱۰).
۲-۱۴ شرکت های ارائه دهنده خدمات بیمه ای در ایران
با توجه به پیشرفت و تحول بیمه در سال های متمادی و دخالت دولت ها جهت تلاش برای سالم سازی جامعه و تامین بهداشت و سلامت جامعه که یکی از وظایف حاکمیتی دولت ها است، در ایران شرکتهای و سازمان های ارائه دهنده خدمات بیمه ای در ۲ دسته قرار می گیرند:
– سازمان های تامین اجتماعی و رفاه.
– شرکت های بیمه بازرگانی

خدمات بیمه ای

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:00:00 ب.ظ ]




۱≥ & ≥۸/۰

۹۳/۰

تائید

با توجه به شاخص های برازش مدل می توان ارزیابی مناسبی از مدل های علی تحقیق داشت. حال می توان به بررسی فرضیه های تحقیق بر اساس روابط بین متغیرها در مدل ارائه شده پرداخت.
۴-۵) آزمون فرضیه‏ های تحقیق
در این بخش به آزمون فرضیه های تحقیق پرداخته می شود. لازم به ذکر است که برای فرضیه های اصلی از مدل در حالت کلی و برای فرضیه های فرعی از مدل در حالت تفکیکی استفاده خواهد شد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱٫یکپارچه سازی زنجیره تأمین بر عملکرد تجاری شرکت هاتأثیر دارد.
با توجه به مدل تفکیکی تحقیق در حالت اعداد معنی داری، میزان آماره ی t بین دو متغیربرابر با ۴۵/۶ می باشد و از آن جا که در خارج از بازه ی ]۹۶/۱&96/1- [قرار دارد این فرضیه تایید می شود. با توجه به ضریب استاندارد هم می توان گفت که میزان تاثیر یکپارچه سازی زنجیره تأمین بر عملکرد تجاری شرکت هابرابر با ۴۱/۰ می باشد .
۲٫یکپارچه سازی زنجیره تأمین بر رقابت پذیری شرکت هاتأثیر دارد.
با توجه به مدل تفکیکی تحقیق در حالت اعداد معنی داری، میزان آماره ی t بین دو متغیربرابر با ۷۳/۹ می باشد و از آن جا که در خارج از بازه ی ]۹۶/۱&96/1- [قرار دارد این فرضیه تایید می شود. با توجه به ضریب استاندارد هم می توان گفت که میزان تاثیر یکپارچه سازی زنجیره تأمین بر رقابت پذیری شرکت هابرابر با ۷۸/۰ می باشد .
۳٫رقابت پذیری شرکت ها بر عملکرد تجاری شرکت هاتأثیر دارد.
با توجه به مدل تفکیکی تحقیق در حالت اعداد معنی داری، میزان آماره ی t بین دو متغیربرابر با ۴۵/۸ می باشد و از آن جا که در خارج از بازه ی ]۹۶/۱&96/1- [قرار دارد این فرضیه تایید می شود. با توجه به ضریب استاندارد هم می توان گفت که میزان تاثیر رقابت پذیری شرکت ها بر عملکرد تجاری شرکت هابرابر با ۵۹/۰ می باشد .
۴٫یکپارچه سازی زنجیره تأمین از طریق افزایش رقابت پذیری شرکت ها بر عملکرد تجاری آن هاتأثیر دارد.
با توجه به مدل کلی تحقیق در حالت اعداد معنی داری، مشاهده می شود که مسیر یکپارچه سازی زنجیره تأمین و رقابت پذیری شرکت ها وهمچنین مسیر رقابت پذیری شرکت ها و عملکرد تجاری معنی دار است (آماره تی بالاتر از۹۶/۱) لذا یکپارچه سازی زنجیره تأمین از طریق افزایش رقابت پذیری شرکت ها بر عملکرد تجاری تأثیر دارد ومیزان این تاثیر برابر است با حاصلضرب میزان تاثیر دو مسیر مذکور:
۴۶/۰=۵۹/۰*۷۸/۰
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
۵-۱) مقدمه
در این فصل از تحقیق،حاصل کار یعنی آنچه را در فصل چهارم به دست آمده با یافته ها و مطالعات و تحقیقات پیشین که در فصل دوم به آن اشاره شده است ،ترکیب شده و مورد بحث قرار می گیرد .در ابتدا نتایج حاصل از تحقیق ذکر می شود و به دنبال آن به ذکر پیشنهادات کاربردی و همچنین پیشنهاداتی برای تحقیقات آتی پرداخته می شود .
۵-۲) نتیجه گیری
نتایج حاصل از این تحقیق عبارتند از:
۵-۲-۱) نتایج آمار توصیفی
بر اساس توصیف و تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده می توان گفت:
متغیر یکپارچه سازی زنجیره تأمین در شرکت های مورد بررسی دارای میانگین ۸۵/۲ و انحراف معیار ۹۳۹/۰ می باشد که نشان می دهد میزان یکپارچه سازی زنجیره تأمین از نظر پاسخ دهندگان کمتر از میانگین مورد انتظاراست. معیارهای مربوط به اندازه گیری متغیر یکپارچه سازی زنجیره تأمین به تفکیک ابعاد در جدول زیر نشان داده شده است.
متغیریکپارچه سازی زنجیره تأمین
جدول۵-۱) توصیف متغیر یکپارچه سازی زنجیره تأمین

معیارها

میانگین

بین بخش های مختلف شرکت یکپارچگی عمیقی وجود دارد.

۰۲/۳

شرکت ما با عرضه کنندگان مواد اولیه ارتباط بسیار نزدیکی دارد.

۹۱/۲

با فروشندگان محصولات وخدمات ارتباط نزدیکی وجود دارد.

۸۳/۲

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:00:00 ب.ظ ]




اولين الگوريتم براي طبقه بندي و دسته بندي الگوها در سال 1936 ارائه شد و معيار آن براي بهينه بودن، كم كردن خطاي طبقه بندي الگوهاي آموزشي بوده است.بسياري از الگوريتم ها و روشهايي نيز كه تاكنون براي طراحي طبقه بندي كننده هاي الگو ارائه شده است، ازهمين استراتژي پيروي ميكنند.محققی در سال 1965 گامي بسيار مهم در طراحي دسته بندي كننده ها برداشت و نظريه آماري يادگيري را بصورت مستحكم تري بنا نهاد و ماشين­هاي بردار پشتيبان (SVM)را بر اين اساس ارائه داد.
ماشين­هاي بردار پشتيبان داراي خواص زير هستند:
١‐طراحي دسته بندي كننده با حداكثر تعميم
٢‐رسيدن به بهينة سراسري تابع هزينه
٣‐تعيين خودكار ساختار و توپولوژي بهينه براي طبقه بندي كننده
٤‐مدل كردن توابع تمايز غير خطي با بهره گرفتن از هسته هاي غير خطي و مفهوم حاصلضرب داخلي در فضاهاي هيلبرت]12[.
در واقع یکی از ابزارهای مورد استفاده برای پیش پردازش داده ماشین بردار پشتیبان است. SVM یک روش مبتنی بر یادگیری آماری و یکی از بهترین تکنیک های یادگیری ماشین مورد استفاده در داده کاوی است.از SVM در طیف گسترده ای از برنامه های کاربردی مانند پیش بینی سرطان روده، تجزیه و تحلیل ژن، تجزیه و تحلیل رتبه اعتباری، پیش بینی های سری زمانی مالی، تشخیص تقلب مالی، برآورد عملکرد کارخانه و رفتار کاربران وب استفاده می­ شود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

بهترین ویژگی SVM این است که همیشه منجر به راه حل بهینه سراسری می­ شود.در عوض الگوریتم های هوشمند دیگر از گیر کردن در مینیمم محلی رنج می­برند.SVM تلاش می­ کند تا مرز تصمیم ­گیری بین کلاس­های مختلف را (بدون هیچگونه نگرانی در مورد تعداد نمونه های در دسترس برای کلاس)پیدا کند.SVM برای مشکلات چندبعدی مناسب است و از آن می­توان در مواقعی استفاده کرد که تعداد کمی از مشاهدات در دسترس است]14[.
برای حل مساله طبقه بندی دو کلاسه، اصلی ترین هدف SVM یافتن ابرصفحه جداکننده بهینه به گونه ای است که نقاط داده را تا حد امکان به درستی طبقه بندی کند و داده های دو کلاس را تا جای ممکن از یکدیگر دور سازد.همچنین باید ریسک طبقه بندی نادرست نمونه های آموزشی و نمونه های تست کاهش یابد]14[.

    • منطق فازی

تئوري مجموعه‌هاي فازي و منطق فازي را اولين بار پرفسور لطفي‌زاده در رساله‌اي به نام “مجموعه‌هاي فازي – اطلاعات و كنترل”در سال 1965 معرفي نمود. هدف اوليه او در آن زمان، توسعه مدلي كارآمدتر براي توصيف فرآيند پردازش زبان‌هاي طبيعي بود. او مفاهيم و اصطلاحاتي همچون مجموعه‌هاي فازي، رويدادهاي فازي، اعداد فازي و فازي‌سازي را وارد علوم رياضيات و مهندسي نمود.

    • ماشین بردار پشتیبان فازی

در دسته بندي كنندة SVMاستاندارد، اهميت ميزان خطا ( مقدارمتغيرهاي Ei ) به ازاي نمونه هاي آموزشي مختلف يكسان است، در حاليكه منطقًا نبايد چنين باشد.با بهره گرفتن از منطق فازي، ميتوان ميزان اهميت هر نمونه را در فاز آموزش دخالت داد.همچنين مي­توان در مرحله تصميم­گيري به جاي يك تصميم­گيري خشن[5] (در SVM استاندارد) يك تصميم­گيري نرم را انجام داد]12،3[.

1-8 ساختار پایان نامه

پایان نامه حاضر متشکل از پنج فصل مجزا می باشد:
فصل حاضر کلیاتی از تحقیق را ارائه داده است.
در ادامه این پایان نامه در فصل دوم ادبیات موضوع تحقیق مرور می­ شود.در این فصل ابتدا روش های پیش پردازش داده به صورت کلی بیان می­ شود و تعدادی از روش های مطرح در ارتباط با پیش پردازش داده های نامتوازن بررسی می­ شود و مبانی ورود به تحقیق را برای خواننده تشریح می­نماید.
فصل سوم که مهمترین فصل این مسند است به تشریح کامل روش پیشنهادی یعنی الگوریتمی برای پیش پردازش داده های نامتوازن می ­پردازد.
در فصل چهارم روش پیشنهادی مورد ارزیابی قرار گرفته و کارایی آن با سایر روش ها مقایسه میشود.
فصل پنج مختص نتيجه گيري تحقيق و ارائه پيشنهادها براي بهبود کار است. در اين فصل فعاليتهاي آتي كه مي­بايست انجام شود تا اين تحقيق تكامل پيدا كند، فهرست خواهد شد.

فصل دوم

ادبیات و پیشینه تحقیق

2-1 مقدمه

نتایج تحلیل داده ها زمانی می ­تواند مورد اطمینان باشد که داده ها به درستی طبقه بندی شده باشند.لذا پیش پردازش داده ها جهت بهبود کیفیت داده های واقعی برای داده کاوی لازم است.این فصل به تشریح ادبیات موضوع اختصاص دارد.برای ورود به بحث پیش پردازش داده های نامتوازن از طریق SVM ، نیاز است تا مفاهیم کلی داده کاوی ، پیش پردازش داده ها،تعریف داده های نامتوازن و برخی مفاهیم تخصصی ارائه شود.
در بخش دوم از این فصل به مفاهیم و مبانی مورد نیاز در مورد داده کاوی، از جمله تعریف آن، مزایا و معایب، عملکردهای داده کاوی پرداخته شده است.سپس به تعریف اجمالی از روش های پیش پردازش داده می­پردازیم.
در بخش سوم این فصل تکنیک های ماشین بردار پشتیبان توضیح داده می­ شود.

2-2 مفاهیم داده کاوی

2-2-1 تعاریف داده کاوی

برخی تعاریف متداول داده کاوی و کشف دانش به شرح زیر می باشند

    • تحلیل داده های توصیفی کامپیوتری، در مجموعه های بزرگ و پیچیده داده ها
    • پرس و جوی الگو در پایگاه داده ها
    • ویرایشی از یادگیری ماشین که به مجموعه های بزرگ داده اعمال شده و علاوه بر یادگیری با ناظر، طیف وسیع تری از روش های بدون ناظر را نیز در برمی­گیرد.
    • داده کاوی تحلیل حجم زیادی از داده ها برای کشف الگوها و قواعد معنادار است.فرایند داده کاوی گاهی کشف دانش نیز نامیده می­ شود.

2-2-2 فرایند کشف دانش

کشف دانش از پایگاه داده ها در واقع فرایند تشخیص الگوها و مدل­های موجود در داده ­ها است.داده کاوی مرحله ای از فرایند کشف دانش است که با کمک الگوریتم های خاص داده کاوی و با کارایی قابل قبول محاسباتی، الگوها یا مدل ها را در داده ها پیدا می­ کند.بر اساس دیدگاهی که داده کاوی را بخشی از فرایند کشف دانش می­دانند، کشف دانش شامل مراحل متعددی مطابق شکل (2-1) است :
شکل (2-1)- فرایند کشف دانش]1[

2-2-3 حوزه ها و عملکردهای داده کاوی

” کشف دانش و داده کاوی[6]” یک حوزه میان رشته ای است که با موضوعات زیر مرتبط است : آمار، یادگیری ماشین، پایگاه داده، الگوریتم ها، مصور سازی، محاسبات موازی و کسب دانش[7] برای سیستم های خبره.شکل (2-2) این ارتباطات را نشان می دهد.
شکل(2-2)-حوزه های مختلف داده کاوی]1[

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 06:00:00 ب.ظ ]
 
مداحی های محرم