کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

آذر 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30


آخرین مطالب


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو


 



۲-۲- حقوق مدعی بعد از صدور حکم

همان‌ طور که قبلاًٌ بیان شد، مدعی در تمامی مراحل دادرسی دارای حقوقی است، در این مبحث نیز، سعی بر این هست که به مهم­ترین حقوق مدعی بعد از صدور حکم در طی سه گفتار پرداخته شود:

۲-۲-۱- حق تجدید نظر خواهی

به موجب قانون، آرای دادگاه­ های عمومی و انقلاب در امور حقوقی قطعی است مگر مواردی که بر طبق قانون درخواست تجدید نظر از آرای ممکن باشد، که این درخواست باید با تقدیم دادخواست و پرداخت هزینه­ دادرسی همراه باشد. برای مثال، در فرضی که فردی محکومیت دیگری را به پرداخت پولی در دادگاه خواستار می­ شود، دادگاه نخست به امور رسیدگی می­ کند، چنانچه ادعای خواهان ثابت شد، بر طبق قانون حکم صادر می­ کند، در همین فرض اگر محکوم علیه بگوید چنین فردی بدون اجازه وی، قرضش را ادا کرده، بر طبق ماده ۲۶۷ق .م دادگاه تجدیدنظر پس از رسیدگی و تأیید، حکم بر بی حقی خواهان صادر می کند.

۲-۲-۱-۱- تعریف تجدید نظر­خواهی

در تعریف آن آمده: «تجدید نظر از طرق عادی و تصحیحی است که طی آن یکی از طرفین دعوی که خود را متضرر از حکم می­داند، نزد دادرسان درجه­ بالاتر نسبت به آن حکم و جریان دادرسی که منتهی به آن گردیده اعتراض می­ نماید»(مدنی، ۱۳۷۹، ج۲ :۳۶۸) در واقع تجدید نظر، قضاوت دوباره­ی دعوایی هست که قبلاً ‌در مورد آن قضاوت شده و به نوعی باز­بینی اعمال دادگاه نخست است، لذا اختیارات دادگاه تجدید نظر همانند اختیارات دادگاه نخست ‌می‌باشد و هم نسبت به امور موضوعی و هم امور حکمی قضاوت می‌کند(شمس، ۱۳۹۳، ج۲ :۳۱۶).

البته در فقه هم عبارات فقها ‌در مورد این گفتار، ‌به این نکته بر می­گردد که قاضی بعد از رأی در حکمش شک می­ کند، یا قاضی دیگر به اشتباه بودن رأی صادره آگاه می­ شود. آنگاه بحث بر سر نقض حکم یا بقای آن ‌می‌باشد، که عده­ای از فقها بر بقای حکم اصرار دارند البته در صورتی که حکم قاضی مخالف دلیل ظنّی باشد(علامه حلی، ۱۴۱۳، ج۳: ۴۳۳؛ حلی، ۱۳۸۷، ج۴: ۳۱۹) و عده­ای نیز به نقض حکم قائلند مثلاً در شرایع آمده: هر حکمی که قاضی اول دهد و حاکم دوم خطای آن را آشکار کند، باید حکم را نقض کند(محقق حلی، ۱۴۰۸، ج۴ :۷۶) و شیخ طوسی نیز می­فرماید: بر قاضی واجب است که حکم را نقض کند(شیخ طوسی، ۱۳۸۷، ج۸: ۱۰۱).

۲-۲-۱-۲- شرایط تجدید نظر­خواهی و مهلت آن

الف) طرف دعوی نخستین بودن؛ به موجب ماده ۳۳۵ق.ا.د.م که مقرر می­دارد: «اشخاص زیر حق درخواست تجدید نظر دارند: ۱)طرفین دعوا یا وکلا و یا نمایندگان قانونی آن ها ۲)رئیس دیوان عالی کشور، دادستان کل کشور، رئیس حوزه قضایی و یا هر قاضی دیگری که طبق مقررات قانونی پرونده تحت نظر او قرار می­ گیرند» در وهله­ی اول اصحاب دعوی بدوی و در درجه­ بعدی قائم مقام آن ها می ­توانند خواستار تجدید نظر شوند(مدنی، ۱۳۷۹، ج۲ :۳۷۲) و در صورتی که مدعی­ها و مدعی علیه­های دعوای مرحله­ نخست متعدد باشند، هر یک از محکوم علیهم می ­تواند هر یک از محکوم لهم این مرحله را طرف دعوی دعوای تجدید نظر خود قرار دهد و در این صورت فقط محکوم له مذبور تجدید نظر مدعی علیه محسوب می­ شود و آثار رأی مرحله­ تجدید نظر نسبت به تجدید نظر مدعی علیه مترتب می­ شود(شمس، ۱۳۹۳، ج۲ :۳۲۴).

ب) ذینفع بودن؛ لذا تنها دخالت در مرحله­ بدوی کافی نیست و تجدید نظر­خواه باید امیدوار باشد تا از دادگاه عالی که که به تجدید نظر بررسی می­ کند، رأی مساعد­تری تحصیل کند(مدنی، ۱۳۷۹، ج۲: ۳۷۴).

ج) اهلیت؛ کسی که متقاضی تجدید نظر­خواهی هست برای وی همان اهلیتی لازم هست که برای اقامه­ دعوی بدوی لازم است(پیشین: ۳۷۵).

و اما ‌در مورد مهلت تجدید نظر­خواهی ماده ۳۳۶ق.ا.د.م مقرر می­دارد: «مهلت درخواست تجدید نظر اصحاب دعوا برای اشخاص مقیم ایران بیست روز و برای اشخاص مقیم خارج از کشور دو ماه از تاریخ ابلاغ یاانقضای مدت واخواهی است» البته ‌در مورد اشخاص مقیم خارج در صورتی دو ماه مهلت پیش ­بینی شده که نماینده­ی قانونی نداشته و یا اگر داشته آن ها هم در خارج از کشور باشند(شمس، ۱۳۹۳، ج۲ :۳۳۸-۳۳۹) و در صورتی که این تقاضای تجدید نظر بعد از اتمام مهلت قانونی باشد، دادگاه ذی ربط قرار رد آن را صادر می­ کند(مدنی، ۱۳۷۹، ج۲: ۳۸۲) و اما جهاتی که موجب می­ شود شخص تقاضای تجدید نظر کند،ماده ۳۴۸ق.ا.د.م می­گوید: « الف) ادعای عدم اعتبار مستندات دادگاه ب) ادعای فقدان شرایط قانونی شهادت شهود ج) ادعای عدم توجه قاضی به دلایل ابرازی د) ادعای عدم صلاحیت قاضی یا دادگاه صادرکننده رأی ه) ادعای مخالف بودن رأی با موازین شرعی و یا مقررات قانونی.

تبصره: اگر درخواست تجدید نظر به استناد یکی از جهات مذکور در این ماده به عمل آمده باشد در صورت وجود جهات دیگر، مرجع تجدید نظر به آن جهت هم رسیدگی می­ نماید».

۲-۲-۱-۳- آثار تجدید نظر

وقتی کسی تقاضای تجدید نظر می­ کند، بعد از بررسی دادگاه عالی و قرار آن، آثاری بر این درخواست بار می­ شود که شامل اثر تعلیقی و انتقالی و انحصاری می­ شود:

الف) اثر تعلیقی؛ به موجب ماده ۳۴۷ق.ا.د.م که مقرر می­دارد: «تجدید نظر­خواهی از آرای قابل تجدید نظر­ که در قانوناحصاء گردیده مانع اجرای حکم خواهد بود، هر چند دادگاه صادرکننده رأی آن را قطعی اعلام نموده باشد مگر در مواردی که طبق قانون استثناء شده باشد» ‌به این معنا که«اجرای حکم بدوی با تقدیم دادخواست تجدید نظر معلق می­ماند»(مدنی، ۱۳۷۹،ج۲: ۴۰۰) و همچنین دکتر شمس در این باره می­گوید تا پایان مهلت تجدید نظر آرای قابل تجدید نظر قابلیت اجرا نداشته و تا روشن شدن نتیجه­ تجدید نظر، دستور اجرای رأی نباید صادر شود(شمس، ۱۳۹۳، ج۲ :۳۴۶).

ب) اثر انتقالی؛ ‌به این معنی که دعوی برای رسیدگی به دادگاه بالاتر که تجدید نظر باشد منتقل می شود(مدنی، ۱۳۷۹، ج۲: ۴۰۲) و نیز گفته شده اختلاف از دادگاه­ نخست به دادگاه تجدید نظر با تمامی مسائل موضوعی و حکمی منتقل و دادگاه مذبور در امر محول شده به آن اختیار تام دارد و در تعیین محدوده­ این اثر انتقالی باید به دادخواست تجدید نظر یا لایحه­ی آن رجوع کرد(شمس، ۱۳۹۳، ج۲ :۳۴۸-۳۵۱).

ج) اثر انحصاری؛ دادخواست تجدید نظر و مرجع رسیدگی به آن فقط مرتبط با متقاضی تجدید نظر و طرف مقابل اوست(مدنی، ۱۳۷۹، ج۲: ۴۰۲).

د) قطعی شدن رأی؛ یعنی آرایی که قابل تجدید نظرند با تجدید نظر­خواهی قطعی می­شوند مگر در مواردی که رأی دادگاه تجدید نظر، غیابی صادر شده باشد(کریمی، ۱۳۸۶: ۱۷۰). و از دیگر آثاری که بر این درخواست بار می­ شود گفته شده یکی« خاتمه­ صلاحیت دادگاه نخست» و دیگری« منع ادعای جدید در تجدید نظر» ‌می‌باشد.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[جمعه 1401-09-25] [ 09:38:00 ق.ظ ]




با مروری بر تجربه سازمان­ های امروزی این امر مشخص خواهد شد که آموزش توانسته است به عنوان یکی از مطمئن ترین وسایل به بهبود کیفیت و عملکرد امور سازمان و حل مسائل آن کمک کند. البته آموزش به تنهایی قادر به حل همه نابسامانی­ها و مشکلات سازمان نخواهدبود. لیکن بدون تردید یکی از موثرترین تدابیر برای انجام امور و تسهیل کننده مأموریت‌­های زمان محسوب می شود.

۲-۵ اهمیت نقش منابع انسانی درنظام آموزشی

هر نظام اعم از (آموزشی و غیر آموزشی) دارای سه بخش عمده درونداد، فرایند و برونداد است در نظام­های اجتماعی منابع انسانی مهمترین عنصر هر یک از بخش­های نظام محسوب می­شوند. در نظام آموزش و پرورش، معلم از یک سو به ‌عنوان درونداد، وارد کننده اطلاعات، بینش­ها و روش­ها است و نقش غیرقابل انکاری بر برونداد نظام ایفا می­ کند. و از سوی دیگر مسئولیت بخش عمده­ای از فرایند نظام را بعهده دارد و ‌بنابرین‏ تحقق اهداف نظام آموزشی تا حد زیادی مرهون تلاش­ های معلم است. معلم یک عامل غیرقابل جایگزین در روند آموزش و پرورش و در کلیه سطوح آن ‌می‌باشد و کیفیت آموزش و پرورش، ارتباط تنگاتنگی با ویژگی­های او دارد. معلم در تحقق اهداف نظام آموزشی و انجام وظائف خود زمانی موفق است که برای پذیرش امر مهم تدریس شایستگی­های لازم را کسب کرده باشد. در تامین منابع انسانی برای آموزش و پرورش دو جنبه کیفی و کمی با هم مطرح می­ شود و صرفاً رفع نیاز کمی که توجهی به کیفیت ندارد مطرح نیست. در جامعه ما، به لحاظ ازدیاد سریع جمعیت دانش آموزی، تعداد بسیاری از افراد داوطلب شغل معلمی به استخدام آموزش و پرورش در آمده اند تا ازعهده این جمعیت زیاد برآیند. استخدام غالباً با منابع مالی محدود انجام گرفته است و امکان گزینش داوطلبان شایسته همیشه امکان پذیرنبوده است. شرایط کاری معلمان در غالب موارد به علت کمبود امکانات مالی و تجهیزات آموزشی مناسب و کلاس­های پر جمعیت بدتر شده است. برآوردن نیازهای دانش آموزانی که مشکل اغلب آن ها نبود یا ضعف انگیزه تحصیلی است. نیازمند معلمانی است که دارای ویژگی­هایی چون علاقمندی ،تجربه، تخصص، شایستگی تدریس و هدایت جریان یادگیری باشد.

۲-۶ ویژگی­های معلمان

یکی ازعناصری که برنامه نظام آموزشی با آن بطورمستقیم سروکارداردمعلم است .معلم، مهمترین فرددرفرایندتدریس ‌در کلاس درس است ازاین رومدیران باید از ویژگی‌های شخصی وحرفه ای معلمانی که قراراست ‌با آنان ‌کار کنند شناخت دقیقی داشته باشند.این شناخت به آنان کمک می کندتادرک وبینش صحیحتری نسبت به معلمان تحت نظارت خودپیداکنندو بدانندباچه کسی همکاری پیدامی کنندواودرچه سطحی ازرشدوپیشرفت حرفه ای قراردارد.شناخت مدیران ازمعلم ضرورتی سازمانی وحرفه ای است اوبایددانش ومهارتهاونگرشهاونیازهاوانتظارات معلم ‌و مدرسه واثربخشی معلم ‌را موردبررسی قراردهد.معلمان افرادمتخصصی محسوب می شوندکه وظیفه ای فنی راانجام می دهندوبایددرمورددانش آموزان وفرایندرشدرفتارآنان دانش واطلاعات وسیعی داشته باشند.

‌خلاق‌ترین معلمان افرادی هستندکه ‌در همه مراحل فرایندیعنی ‌از مراحل تدارکاتی برنامه ریزی درسی گرفته تاتدریس فعالیت داشته باشد. زیرادرآن صورت مدرسه رانظام اجتماعی تلقی می کنندکه تجربیات یادگیری دانش آموزان رابراساس مبنای درست پیش‌بینی وطراحی می کنندمعلمان بایدازنظریه های برنامه درسی وتحقیقات انجام شده در این زمینه آگاهی داشته باشند زیراکیفیت تدریس به آگاهی یاعدم آگاهی ازآن بستگی داردوبایددربرنامه ریزی درسی ازاین نظریات وتحقیقات استفاده شود.

اهمیت کیفیت تدریس و ویژگی­های معلمان را نمی­ توان دست کم گرفت. در مرحله اولیه تحصیلات ابتدایی گرایش به یادگیری و نیز خودشناسی در شخص شکل ‌می‌گیرد. نقش معلم در این مرحله بسیار مهم است .

هر قدر کودکانی که تازه پا به عرصه آموزش می­گذارند کمبودهایی چون فقر محیط اجتماعی نابسامان یا معلولیت جسمی داشته باشند از معلم هم انتظار بیشتری می­رود. معلم برای آنکه مؤثر باشد باید بعد وسیعی از مهارت­ های تدریس و نیز خصوصیات انسانی چون یکدلی و بردباری و تواضع را به ‌عنوان مکمل قدرت کسب کند. اگر اولین معلم کودک یا بزرگسال درست تربیت نشده باشد و دارای انگیزه ضعیفی باشد اولین سنگ بنای یادگیری نامطمئن و لرزان خواهد بود. استخدام معلمان باید با توجه به شرایط محیطی هر کشور از بین علاقمندترین افراد صورت گیرد و با بهبود آموزش آن­ها بهترین­ها برای انجام وظیفه در مشکلترین پستها تشویق شوند. زیرا بدون چنین افرادی بهبود قابل توجه کیفیت کار در جاهایی که بیشترین نیاز به آن ها احساس می­ شود امکان پذیر نیست. در همه کشورها بالا بردن سطح شایستگی و ایجاد انگیزه در معلم باید در درجه نخست اهمیت باشد.

پیچیده بودن تامین و تربیت کادر با کیفیت برای آموزش و پرورش به صورت یک مشکل مهم برای اکثر کشورها حتی کشورهای استعمارگر درآمده و تحقیقات زیادی در این مورد انجام شده و راه حل­هایی نیز ارائه شده است. از جمله این تحقیقات تحقیقی است تحت عنوان (ملتی در معرض خطر) که زیر نظر وزیر آموزش و پرورش آمریکا در سال۱۹۸۳ انجام شد و پیشنهادهایی برای بهبود کیفیت تدریس دبیران مطرح ‌کرده‌است.

در این تحقیق پیشنهاد شده که آمادگی معلمان باید افزایش یابد و امر تدریس و شغل معلمی به صورت حرفه­ای قابل احترام و مقبول همگان تلقی شود و تدابیری برای افزایش حقوق معلمان اتخاذ شود. همچنین باید برای دانشجویان ممتاز به شغل معلمی اقدامات وسیعی صورت پذیرد.

۲-۷ اهمیت آموزش متوسطه

بسیاری از انتظارها و انتقادهای نظام رسمی تعلیم و تربیت بر آموزش متوسط متمرکز است. آموزش متوسطه از یک طرف دروازه ورود به ترقی اقتصادی و اجتماعی محسوب می­ شود و از طرف دیگر آن را متهم ‌می‌کنند که راهی است باز اما نابرابر و غیر کافی به دنیای بیرون و به طور کلی نه تنها سد راه آمادگی نوجوانان بر تحصیلات عالی می­ شود بلکه اجازه نمی­دهد آنان برای ورود به دنیای کار آماده شوند. بعلاوه، گفته می­ شود که مطالب آموخته شده در دوران متوسطه بی­ربطند و در آن ها توجه به اکتساب استعدادها و ارزش­ها نمی­ شود. به طور کلی چنین نتیجه ‌گرفته‌اند: که برای رسیدن به رشد اقتصادی میزان چشمگیری از جمعیت باید از آموزش متوسطه برخوردار باشند. چنانچه آموزش را به سه دوره عمومی، متوسطه و عالی تفکیک نماییم آموزش متوسطه بین آموزش ابتدایی و آموزش دانشگاهی و عالی قرارگرفته است. انتظار می رود اگر آموزش متوسطه نتواند دانش آموختگان خود را به آموزش عالی و تخصصی هدایت کند حداقل آن ها را به بازار کار رهنمون سازد.

آموزش متوسطه به دو معنی حالت انتقالی دارد اول بین مدرسه و بازار کار و دوم بین مدرسه و دانشگاه. در حالت اول فرد آموزش دیده را برای ورود به دنیای کار یا بیکاری آماده می­ کند و در حالت دوم آموزش متوسطه، در واقع مقدمات و زمینه ­های پرورشی، آموزشی، عقلانی، عاطفی، روانی و اجتماعی نوجوانان و جوانان را برای ورود به دوره آموزش عالی فراهم می‌کند.

دو نکته بر ضرورت توجه عاجل به آموزش متوسطه درکشورها می افزاید:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:37:00 ق.ظ ]




۳-پژوهشی با عنوان «ارائه مدلی برای شناسایی اثرات سیستم های برنامه ریزی منابع سازمان (ERP) در نظام مدیریت کیفیت سازمان » با هدف بررسی ارتباط توانایی‌های سیستم های ERPو استخراج ویژگی های مؤثر این سیستم ها در افزایش اثر بخشی کنترل کیفیت سازمان می‌باشد برای این منظور از روش پیمایشی توصیفی و اطلاعات مورد نیاز از طریق تکمیل پرسشنامه گردآوری شد شاخص های لازم برای یک سیستم ERPشناسایی گردید شاخص های چون رد یابی اطلاعات، کاهش هزینه های کیفیت ، کاهش بوروکراسی، ثبت دقیق سفارشات مشتری ، یکپارچه کردن عملیات سازمان و…برای طراحی یک ماژول اثر بخشی در کنترل کیفیت شناسایی گردید نتایج حاصله حاکی است که سیستم های برنامه ریزی منابع سازمان در اثر بخشی کنترل کیفیت سازمان مؤثر است ویژگی های ماژول کنترل کیفیت در اثر بخشی کنترل کیفیت سازمان تاثیر دارند و سیستم ERPدر سرعت بخشیدن به فرایند تولید در کنترل کیفیت تاثیر گذار است (لطفی و همکاران،۱۳۹۰).

۴- مطالعه ای تحت عنوان «ارائه مدلی برای پذیرش سیستم های برنامه ریزی منابع سازمانی» مورد مطالعه صورت گرفته است هدف از این پژوهش حاضر ارائه مدلی برای پذیرش سیستم های برنامه ریزی منابع سازمان در میان کارکنان شرکت های خودرو سازی می‌باشد در این مدل متغیر های حمایت سازمانی تمایل به نوآوری و تعهد سازمانی به عنوان متغیرهای برون زا ، متغیر آمادگی برای تغییر سود مندی ادراک شده و سهولت استفاده از سیستم های ERPمورد نظر قرار گرفته است این پژوهش به روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شد که در بین ۳۰۹ نفر کارکنان شرکت خودرو سازی در ایران انجام گرفته است نتایج نشان می‌دهد که اثر مستقیم سود مندی ادراک شده و سهولت استفاده بر تصمیم و استفاده مثبت و معناداری دارد (شهسواری ، ممیز ،۱۳۹۱ ).

۵- در تحقیقی با عنوان تعیین عوامل کلیدی موفقیت ERP در سازمان های دولتی ایران که توسط محمدی و همکارانش در سال ۱۳۹۰ با جامعه آماری ۲۲۱ نفر خبرگان مدیریت ERP واطلاعات به صورت پرسشنامه ای وبا استفاده از تحلیل آلفای کرونباخ با هدف عوامل کلیدی موفقیت سیستم ERP در سازمان های دولتی ایران با تأکید بر وزارت بازرگانی تدوین گردید ونتیجه تحقیقات به عمل آمده منابع سازمانی به عنوان کاربران اصلی سیستم نقش تعیین کننده ای در سرعت اجراو پذیرش ERP در مجموعه دارد این عوامل کلیدی شناسایی شده در این تحقیق می‌تواند در تدوین یک روش اصولی برای انتخاب ERP در سازمان های بزرگ دولتی ایران مورد استفاده قرارگیرد(محمدی وهمکارانش،۱۳۹۰).

۶-پژوهش با عنوان «استخراج و ارزیابی شاخص های مرتبط با آمادگی صنعت خودرو سازی جهت پیاده سازی ERP» این پژوهش با هدف ارزیابی شاخص های آمادگی صنعت خودرو سازی ایران جهت پیاده سازی سیستم ERPاست . جامعه آماری کارکنان و مدیران حاضر در خودرو سازی سایپا ایران انجام گرفته می شود که با توجه به تحقیقات انجام شده در زمینه ERPو همچنین با توجه به نظرات خبرگان ۱۸ عامل شناسایی گردید . سپس این عوامل از طریق پرسشنامه مورد ارزیابی قرار گرفت و با بهره گرفتن از تحلیل عاملی این عوامل در قالب ۵ فاکتور اصلی خلاصه گردید و مهمترین عوامل مرتبط با توجه به شرایط خاص صنعت خودرو سازی مشخص گردید . در مرحله آخر تحقیق پرسشنامه دیگری در قالب مقایسه دو به دوی ۵ فاکتور اصلی طراحی گردید با بهره گرفتن از مقیا سات زوجی و با بهره گرفتن از تکنیک بردار ویژه مورد رتبه دهی قرار گرفت . نتایج تحلیل نشان داد. بین عامل احساس سازمان در قرار داشتن در بازار رقابتی و شناخت کلی شرکت از سیستم ERPهمبستگی مثبتی وجود دارد و پایین بودن احساس رقابت در شرکت ها خود عاملی مؤثر در کاهش میل شرکت ها برای شناخت سیستم های ERPمی باشد (صارمی و همکاران،۱۳۸۵).

۷-مطالعه تحت عنوان «شناسایی عوامل مؤثر بر انتخاب سیستم های برنامه ریزی منابع سازمانی از دیدگاه خبرگان » در سال ۱۳۹۱ صورت گرفته است با هدف شناسایی عوامل مؤثر بر انتخاب ERPاست در این پژوهش از ابزار پرسشنامه با جامعه آماری ۴۲۰ نفر استفاده شده و هفت عامل اساسی در زمینه انتخاب ERP به روش تحلیل عامل اکتشافی شناسایی شدند که شامل مشخصات عمومی ، هزینه پیاده سازی ، قیمت ، فروشنده قابلیت های کارکردی نرم افزار پیاده سازی، مدیریت پروژه و قابلیت کیفی نرم افزار بودند نتایج حاصله از این تحقیق به شناسایی معیار های مورد نیاز برای انتخاب ERPدر داخل کشور پرداخته معیار هایی را که می‌تواند توسط مدیران سازمان های ایرانی استفاده می شود (بهبودی اصل و همکاران ۱۳۹۱).

۸- در تحقیقی به عنوان «نیازمندی های ارزیابی هوش تجاری در ERP»با هدف بررسی ارتباط سیستم های برنامه ریزی منابع سازمان با هوش تجاری و پشتیبانی تصمیم گیری است که در سازمان توسعه تجارت ایران صورت گرفته است . این پژوهش از روش پیمایشی – توصیفی و اطلاعات مورد نیاز از طریق تکمیل ۵۹ پرسشنامه گردآوری شد از روش های تصمیم گیری چند معیاره مسئله جستجوی مناسب ترین را ه حل ممکن برای برآورد ه سازی نیاز ها دنبال گردید و با به کارگیری روش آنتروپی شانون وزن معیار ها و سپس با بهره گرفتن از مدل topsis اولویت پیاده سازی و مشخص شد ه اند نتایج حاصله نشان می‌دهد که اثبات و جود تفاوت در میزان استفاده از سیستم های اطلاعاتی مکانبزه در فرایند تصمیم گیری در میان مدیران سطوح مختلف سازمان بود که نشان دهنده عمق تفاوت نیاز های پشتیبانی تصمیم گیری از سیستم های برنامه ریزی منابع سازمان می‌باشد (غضنفری و همکاران ،۱۳۸۷).

۹- با« بررسی عوامل بحرانی موفقیت در پیاده سازی پروژه های ERP ورتبه بندی آن ها »در تحقیق خود با جامعه آماری ۶۰ نفره از طریق ابزار پرسشنامه ای ومصاحبه حضوری با روش تحلیل آماری ناپارامتریک آزمون فریدمن توانست پیامدهای اصلی عوامل بحرانی موفقیت وپیاده سازی سیستم ERP را مورد بررسی قرار دهد وبه این نتیجه که لزوم تغییر نگرش به پروژهای ERP از دیدگاه تکنولوژیکی به دیدگاه کسب وکار است که موضوع منعکس کننده ی این حقیقت است که عوامل انسانی ،مدیریتی،فرایندهای کسب وکار در سازمان میزبان نسبت به عوامل فنی وتکنولوژیکی از اهمیت به مراتب بالاتری برخورددارند(علیزاده،۱۳۸۵).

جدول ۲-۳ خلاصه برخی از تحقیقات انجام شده در سطح ملی

عنوان تحقیق نویسنده / نویسندگان و سال انجام تحقیق

شیوه جمع‌ آوری اطلاعات وجامعه مورد بررسی

نتایج اصلی تحقیق

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:37:00 ق.ظ ]




بر اساس نتایج تحقیقاتی که در دارالتأدیبهای آنکارا، ازمیر و الازیع انجام شده ۴۴ درصد کودکان مجرم در این سه دارالتأدیب بزرگ ترکیه مرتکب جرایم مربوط به مواد مخدر شده بودند و بقیه به تعداد جرایم مختلف ارتکابی اطفال تقسیم شده بودند(Nar,Ercan,2006,p54).

۲-۵-۳-۲- سرقت

اطفال و نوجوانان بزهکار که دست ‌به این عمل زشت می‌زنند بدون شک باید از طرف نهاد قضایی ترکیه مورد تأدیب و حتی مجازات قرار گیرند. در صورت ارتکاب سرقت و عدم دستگیری از سوی پلیس به ویژه اطفال می توان گفت که به ارتکاب جرم از سوی آنان توجه نمی شود و با گذشت زمان بزرگ می شوندو دامنه ی عملیات ضد قانونی آن ها هم گسترش پیدا می‌کند و سرقت از داخل اتاق به کلاس درس، حیاط مدرسه، خانه همسایگان و غیره تسری پیدا می‌کند.

اگر سرقت اطفال و نوجوانان به همین شرایط ادامه پیدا کند مطمئناً طفل نابالغ به خاطر عادت کردن ‌به این عمل مرتکب تکرار این گونه ‌سرقت‌ها و یا در سال‌های دیگر حتی ‌سرقت‌های بزرگ شود. همچنین این گونه اطفال زمانی که در مدرسه یا محیط بازی با کودکان دیگر ارتباط پیدا می‌کنند بدون شک فنون جدیدی را از هم آموخته و به یکدیگر یاد می‌دهند و تحقیقات ‌در مورد اطفال و نوجوانان بزهکار دستگیر شده در دارالتأدیب آنکارا این نکته را اثبات می‌کند غالباً اولین حمله آنان به محل هایی صورت می‌گیرد که برای تمام افراد خانواده آنان و دوستان و یا اهالی آن محل آشنا و مورد اطمینان باشد مثل مدرسه محل تحصیل یا مغازه داخل محل معمولاً در ترکیه سرقت کودکان از سنین بعد از ۱۰سالگی شروع می شود ولی در بعضی خانواده ها نیز بر اثر عدم مراقبت جدی، اطفال خردسال قبل از سنین ده سالگی شروع به سرقت می نمایند تقریباً در بین اطفال و نوجوانان بزهکاری که مرتکب سرقت می‌شوند ۴۳% از سارقین خردسال که مرتکب تکرار جرم می‌شوند نخستین عمل بزهکارانه خود را در فاصله ی سنین بین ۶ تا ۱۰ سالگی در محیط خانه خود یا خانه اقربای نزدیک خود انجام می‌دهند اما قابل ذکر است که چهل و هفت درصد از اطفال بزهکار که مرتکب سرقت و تکرار آن می‌شوند اولین سرقت را در فاصله ده سالگی تا سینزده سالگی انجام داده و ده درصد بقیه نیز بعد از ۱۳ سالگی با این جرم آشنا می‌شوند. قابل ذکر است در صورتی که به موقع و از راه های درست و عملی جهت اصلاح و تربیت کودکان بزهکار عملی صورت گیرد بسیار سریع این روش تأثیر خواهد کرد و طفل بزهکار این عادت زشت خود را ترک می کند. البته نقش اصلی و کلیدی ‌در مورد اصلاح اینگونه اطفال ابتدا خانواده و بعداً مدرسه و محیط آموزشی است که اگر در انجام این وظیفه کم کاری صورت پذیرد کودک خردسال بر اثر تکرار مجدد جرم سرقت تبدیل به یک سارق حرفه ای می شود شایان ذکر است که بعضی از اوقات نیز اطفال و نوجوانان بر اثر ناسازگاری با خانواده، محیط اطراف و یا به عنوان یک عمل انتقام جویانه و کینه توزی نسبت به اطرافیان خویش مرتکب سرقت می‌شوند. اکثراً این مدل از ‌سرقت‌ها با حرکات دیگری نظیر دروغ گویی، لجبازی ، وارد کردن خسارت، خشم نیز همراه است. لذا برای جلوگیری و درمان این گونه کودکان باید از روش های روانشناسی و روانپزشکی استفاده کرد.

در ترکیه مخصوصاً در قسمت اروپا نشین آن اعم از استانبول، ازمیر، آنکارا سرقت وسایل نقلیه سال به سال در حال گسترش بوده و بیشتر این ‌سرقت‌ها شامل دوچرخه و موتور سیکلت است. سرقت در تعطیلات ژانویه به اوج خود می‌رسد افزایش سرقت در اینگونه موارد نشان دهنده این است که برخی از نوجوانان برای تفریح و خوش گذرانی و رفتن از نقطه ای به نقطه ی دیگر، در هنگام تعطیلات از وسایل نقلیه مسروقه استفاده می‌کنند (Dr.remzi oto,2002,p149).

۲-۵-۳-۳-جرایم جنسی اطفال

با کمال تأسف و شرمندگی در جامعه امروزی به علت از دست رفتن اخلاق به خصوص در جوامع پیشرفته جرایم جنسی اطفال گسترش یافته و جامعه ترکیه از این امر جدا نمی باشد.

۲-۵-۳-۳-۱- روابط بین هم جنس از نوع ذکور

یکی از جرایمی که اطفال انجام می‌دهند روابط بین هم جنس از نوع ذکور است. کودکانی که به علتهای مختلف اعم از خانواده های منحرف یا علل دیگر این جرم را انجام می‌دهند و قابل ذکر است که کودکانی که مرتکب این جرم می‌شوند بیشتر در دارالتأدیب یوزقات و ازمیر نگهداری می‌شوند بیشترین علتی که بین اطفال و نوجوانانی که مرتکب این جرم می‌شوند شاید بتوان استفاده از الکل و مواد مخدر دانست چون تحقیقات دانشمندان نشان داده است که در بیشتر موارد اطفال و نوجوانان در حالت اعتیاد به الکل و مواد مخدر مرتکب این جرم شده اند و به خاطر روابط آزاد جنسی در بعضی از موارد ارتکاب این جرم رو به افزایش است از طرفی نیز با پیشرفت جوامع و عدم نظارت خانواده بر اطفال این جرم بیشتر شده است. برای این کودکان که احتمالاً در این دوران از محبت مادرانه محروم هستند در مقابل کمترین محبت و ابراز دوستی تن ‌به این کار می‌دهند ‌بنابرین‏ با توجه به وضع نا به سامان این گونه نوجوانان در ترکیه طبق بررسی هایی که از طرف جرم شناسان و متخصصین جرایم اطفال به عمل آمده بعد از سرقت در درجه دوم قرار دارد. این جرم از طرف مرتکبین آن که معمولاً نوجوان شرور هستند که سابقه ارتکاب به جرایم دیگر را نیز دارند و با گذشت زمان این جرم را گسترش می‌دهند جرم در میان کودکان منحرف باعث نگرانی زیادی برای مسئولین ترکیه شده است زیرا با گسترش این عمل از بین رفتن قباحت آن جامعه ترکیه به سوی بحران بزرگی حرکت می‌کند در این میان نوجوانانی وجود دارندکه کودکانی را که دیگر راه برگشتی به سوی خانه ندارند به خدمت گرفته و برای این عمل قبیح آموزش می‌دهند. و با دادن وعده و وعید رابطه جنسی با آن ها برقرار می‌کنند. بر اثر این توجیه ، در ترکیه پلیس مخصوص به نام پلیس اطفال به وجود آمده که یکی از وظایف آن مراقبت از رفتارهای مخاطره آمیز اطفال و نوجوانان است و هنگامی که یک مورد از این جرایم مشاهده یا گزارش گردد آن ها را به دادگاه مخصوص اطفال یا پلیس جهت ریشه یابی انحراف آن ها راهنمایی می‌کنند.

۲-۵-۳-۴- سقط جنین

از بین بردن جنین در دوران حاملگی و قبل از موعدی که بتواند به دنیا بیاید را سقط جنین گویند. دختران و زنان جوان و نوجوان به تنهایی و گاهی با کمک مردان راساً و یا با مراجعه به پزشک مبادرت به از بین بردن جنین به ویژه در ماه های اولیه حاملگی می نمایند از بین بردن جنین عمدتاًً به علت حاملگی نا خود آگاه، ترس از افشا رابطه جنسی، مشکلات نگهداری و بسیاری عوامل دیگر موجب می شود که دختران نوجوان در جلوگیری از بارداری با بهره گرفتن از داروهای گیاه و یا طبی حمل را از بین می‌برند. در اهمیت این جرم همین بس که بگوییم با وصف توسعه امکانات دارویی و پزشکی برای جلوگیری از بارداری تعداد ۲ میلیون سقط جنین مجرمانه اتفاق افتاده است. تعداد این جرم در بین دختران جوان تناسب مستقیم با مؤلفه‌ هایی چون آزادی رابطه جنسی، پذیرش یا عدم پذیرش خانوادگی و اجتماعی و رابطه جنسی منجر به انعقاد نطفه خواهد داشت. برای جلوگیری از سقط جنین از طرف دختران نوجوان علاوه بر جلوگیری از آن ها از ارتباطات مشکوک با دوستان باید محیط مدرسه و آموزشی را نیز عاری از عوامل جرم زا کرد (Dr.remzi oto,2002,P157)

۲-۵-۳-۵- جیب بری

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:37:00 ق.ظ ]




«مقصود از ضمان معاوضی مسئولیت فروشنده است نسبت به تلف مبیع که به خاطر آن باید ثمن را به مشتری مسترد نماید» (کیائی، ۱۳۷۶: ۲۸۲) یا اینکه «هرگاه مبیع قبل از تسلیم آن به مشتری تلف شود در حقوق ایران ضمان آن به عهده فروشنده است و این مسئولیت را در اصطلاح ضمان معاوضی یا ضمان معاوضه گویند» (صفایی، ۱۳۵۱ : ۲۹۰)

گفتار دوم- مبانی ضمان معاوضی فروشنده

در فقه امامیه که قانون مدنی ایران از آن پیروی نموده است، ضمان معاوضی بایع در اثر تلف مبیع قبل از تسلیم آن به مشتری را مبتنی بر دلایل ذیل دانسته‌اند.برای حجیت قاعده «کل مبیع تلف قبل قبضه فهو من مال بایعه»، در قرآن مجید به نوعی عنوان اولین منبع فقه و حقوق اسلامی، آیه‌ای دیده نمی‌شود اما مدارک و مستندات دیگری برای اعتبار این قاعده وجود دارد که به روایات، اجماع و بنای عقلا می‌توان اشاره کرد. ضمان معاوضى فروشنده را ‌به این گونه تحلیل کرده ‏اند که عقد بیع لحظه‏اى قبل از تلف مبیع به خودى خود منفسخ مى‏شود و مالکیت مبیع دوباره به فروشنده منتقل مى‏شود و در این حال تلف مى‏شود. با تلف مبیع و انفساخ عقد، رابطه حقوقى بین طرفین از بین مى‏رود و همان گونه که فروشنده امکان تسلیم مبیع را از دست مى‏دهد خریدار نیز تکلیفى به پرداخت ثمن نخواهد داشت. در این صورت اگر ثمن را به فروشنده پرداخته باشد حق استرداد آن را دارا است. طبق این تحلیل، ضمان معاوضى فروشنده مطابق اصول کلى حاکم بر قراردادها و اصل تملیکى بودن عقد بیع بوده و امرى هماهنگ با قواعد عمومى معاملات است و هیچگونه استثنا و امر خلاف قاعده‏اى در ان وجود ندارد. یعنى با انفساخ عقد، هر یک از عوضین به مالک قبل از عقد آن باز مى‏گردد و در نتیجه تلف مبیع در حالى رخ مى‏دهد که در ملکیت فروشنده است و نمى‏توان انتظار داشت که بر خریدار سابق آن تحمیل شود.علاوه بر این، در موردى که ثمن معین در دست‏خریدار قبل از تسلیم به فروشنده تلف شود و نیز تمامى عقود معوضى مانند اجاره و قرض و جعاله و مزارعه قابل اعمال است.

ولى این نظریه نیز با این که ضمان معاوضى فروشنده را مطابق قاعده توجیه و تفسیر نموده و به سایر عقود معاوضى نیز قابل تسرى مى‏داند، با یک اشکال اساسى روبروست که عقد را بدون دلیل و هیچگونه منطق حقوقى به طور خود بخود قابل انفساخ دانسته و اصول کلى حاکم بر قراردادها از جمله اصل لزوم را بدون توجیه منطقى زیر پا گذاشته است. به بیان دیگر، عقد بیع از عقود لازم و غیر قابل فسخ است مگر آنکه با توافق طرفین آن یا پیدایش حق فسخ براى یکى از طرفین و اعمال آن حق منحل گردد و یاآنکه با از بین رفتن موضوع آن، خود به خود به دلیل نداشتن موضوع منحل و یا به تعبیر حقوقى منفسخ گردد. ‌بنابرین‏ تحت هیچ شرایط دیگرى بیعى که بین دو طرف واقع شده است‏به خودى خود منحل نمى‏گردد. چگونه مى‏توان چنین عقدى را بدون هیچگونه علت قانونى یا قراردادى قبل از تلف موضوع آن به خودى خود قابل انفساخ و انحلال دانست. اعتقاد به انفساخ قهرى عقد بیع قبل از تلف مبیع بر خلاف اصول حاکم بر معاملات و منطق حقوقى بوده و نامعقول به نظر مى‏رسد. زیرا قبل از تلف و از بین رفتن موضوع عقد، هیچ دلیلى بر انفساخ و از بین رفتن عقدى که به نحو صحیح تشکیل شده و مفاد آن لازم الاجراست، وجود ندارد و از لحاظ وجدانى‏خود صاحبان این نظریه را نیز اقناع نمى‏کند جز اینکه تلاشى فکرى براى توجیه نمودن ضمان معاوضى با اصول کلى معاملات و تملیکى بودن بیع و روایت نبوى باشد.(پرویزی،۱۳۸۶:۵۶).

گفتار سوم- مبانی نظری ‌در مورد انتقال ضمان معاوضی

در این فصل عقاید مختلفی که مبنای هر یک از شیوه های پذیرفته شده برای انتقال ضمان در نظام‌های حقوقی مختلف را تشکیل می‌دهند مورد بررسی قرار می‌گیرند.

گفتار چهارم- بررسی نظریه ها در سیستم‌های مختلف حقوقی

به طور کلی شیوه های انتقال ضمان در سیستم‌های مختلف حقوقی را می‌توان به چهار طریق تقسیم نمود (کاتوزیان، ۱۳۷۶ : ۲۰۴) : ۱- با انعقاد عقد بیع مالکیت مبیع به خریدار منتقل می‌شود و همراه با انتقال مالکیت ضمان معاوضی نیز به او منتقل می‌گردد.

‌بنابرین‏ در صورت تلف یا خسارت مبیع، تنها خریدار به عنوان مالک باید تحمل خسارت مال خویش را بنماید ولو اینکه قبل از تلف به او تسلیم شده باشد به بیان دیگر تسلیم نقشی در انتقال ضمان معاوضی ندارد و به محض انعقاد عقد، مالکیت و ضمان معاوضی به خریدار انتقال می‌یابد.

مگر آنکه طرفین عقد بیع به گونه دیگری توافق نموده باشند در حقوق فرانسه، در فرض سکوت طرفین و به عنوان قاعده، ضمان مبیع با انتقال مالکیت به مشتری منتقل می‌شود (ماده ۱۱۳۸ قانون مدنی فرانسه) مواد ۱۶ و ۲۰ قانون بیع انگلستان حاکی از انتقال مالکیت هم زمان با انعقاد قرارداد است قانون مدنی لبنان (ماده ۳۹۶) به پیروی از حقوق فرانسه بعد از انعقاد عقد، مشتری را که مالک مبیع است ضامن مخاطرات آن قرار می‌دهد در حقوق آمریکا نیز این رویه پذیرفته شده است. (سلطان نژاد، ۱۳۷۸ : ۷۷) (صفایی و همکاران، ۱۳۹۰ : ۹۳)

۲- انعقاد عقد به تنهایی موجب انتقال مال نمی‌شود و انتقال منوط به تسلیم آن است و تا تسلیم صورت نگیرد انتقال مال و ضمان معاوضی به خریدار صورت نمی‌گیرد. به عبارت دیگر پیش از تسلیم مبیع در ملکیت فروشنده است و با تسلیم انتقال می‌یابد و به تبع آن ضمان معاوضی نیز از عهده او به عهده خریدار منتقل می‌گردد.

این نظریه در حقوق پاره‌ای کشورها نظیر آلمان، اتریش، لهستان پذیرفته شده است که مالکیت و ضمان معاوضی با تسلیم منتقل شود. (سلطان نژاد، ۱۳۷۸ : ۷۸).

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:37:00 ق.ظ ]
 
مداحی های محرم